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通过“叶的形态”一课教学,目的是使学生了解叶的组成,掌握单叶、复叶和叶序的概念。同时,通过对叶形态的讲解,说明植物与外界环境相适应,形态与功能相适应。这节课内容,头绪较多,概念较多,要想很好地理解、记忆却又不容易。针对这种情况,我利用学校建起生物园的有利条件,改革教学方法,带学生到生物园上课,使整节课贯穿在调查、观察、比较、讨论和演练五个环节中,让学生能耳闻目睹,眼观脑思,动手动口,在内容安排上环环相扣,步步深入,以至整个课堂气氛由沉思观察,到热烈讨论,气氛浓烈,在这个过程中教师进行引导。实验证明,该法不但使学生的主动性大大提高,学习兴趣得到培养,也加深了对基础知识的理解。而且更重 相似文献
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彭海鹏 《中国野生植物资源》1995,(2):56-56
湖南省兰科植物资源及其开发利用彭海鹏(湖南省进出口公司,长沙410001)湖南省兰科植物资源丰富,经全省中药资源普查,共有31属计68个品种。其中独花兰属国家三级珍稀濒危保护植物。兰科植物中,中药天麻、白芨已大量人工培植,并内销和出口。现介绍几种已开... 相似文献
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本文描述了发现于福建的冬青科冬青属2新种——泰宁冬青Ilex tainingensis G. S. He和南平冬青I. nanpingensis G. S. He,并分别说明两者与其他近缘种的区别要点。泰宁冬青与太平山冬青I. sugerokii Maxim.的区别在于前种小枝被毛,无棱槽,叶片宽卵圆形,花淡紫色,分核表面具细条纹,背后中部有一凹槽。南平冬青与拟榕叶冬青I. subficoidea S. Y. Hu区别在于前种果为椭圆形,较大,表面光滑无腺点,果梗长于1 cm,每分核上端有2尖角,均可以区别。 相似文献
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